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Língua Portuguesa

Detalhes

Categoria: Educação Infantil

Publicado em Sexta, 01 Julho 2011 17:46

Habilidades Linguísticas e Alfabetização

A meta essencial da área de Língua Portuguesa na Educação Infantil é o desenvolvimento da linguagem oral e a alfabetização. Embora a aquisição da escrita e a da leitura esteja prevista para se completar no 1o ano do Ensino Fundamental e aprimorar-se no decorrer das séries seguintes (2o e 3o ano), consideramos importante e possível que todas as crianças cumpram, até o final do Pré 2, a etapa de compreensão e domínio dos mecanismos básicos de funcionamento do sistema de escrita, atingindo o que a educadora Emilia Ferreiro denomina estágio “alfabético”.

Língua Escrita

O aprendizado da escrita inclui um conjunto de habilidades estimuladas e desenvolvidas no decorrer das duas séries. Nem todas as crianças caminham na mesma velocidade, nem manifestam interesse homogêneo pelo conhecimento da língua. Por isso, os professores conduzem o processo de aprendizagem considerando a heterogeneidade de sua classe e as demandas individuais, bem como os objetivos previstos para cada série. Caso se avalie a necessidade de atendimento específico para algumas crianças, menos autônomas e seguras no campo da linguagem escrita, a escola lhes oferece um horário suplementar de apoio pedagógico, apenas no Pré 2, usualmente durante o segundo semestre.

Desde o início do Pré 1, as atividades de linguagem estimulam os alunos a fazer uso da escrita de acordo com suas hipóteses de pensamento, aventurando-se a escrever, mesmo que de forma não convencional. Esse exercício de desmistificação do “erro” e da aprendizagem mecânica permite que, desde muito cedo, as crianças acreditem que o conhecimento é um processo que envolve esforço, descoberta, revisão, raciocínio, parceria, entusiasmo e surpresa.

Apresentamos, ainda, um acervo variado de textos — que inclui os literários (poesia, contos maravilhosos e da tradição oral, narrativas contemporâneas), os textos de convenção (bilhetes, convites), os informativos (legendas, “você sabia”, registros de observação científica), quadrinhos etc. Essa diversidade lhes possibilita conviver com as diferentes funções e usos sociais da escrita e familiariza as crianças com a experiência de liberdade que um texto suscita, já que ele pode expressar infinitos pensamentos e emoções, desde que sua comunicabilidade seja preservada por meio da compreensão das ferramentas formais das convenções linguísticas.

Linguagem Oral

A fluência e o repertório da linguagem oral são objetos de aprendizagem fundamental para que a criança adquira os recursos do diálogo e, consequentemente do convívio, da expressão das ideias e sentimentos, e da expressão do raciocínio articulado com coesão e coerência.

Para isso, são propostas atividades como relatos orais, com reconstituição cronológica e causal de fatos e acontecimentos, e descrições orais a partir de contextos figurativos, objetos ou situações e experiências. Também fazem parte da rotina escolar atividades que permitem utilizar a linguagem como meio de obter informações e compreendê-las, fazendo uso da formulação adequada de perguntas e respostas. A oralidade bem construída permite o avanço na capacidade de justificar as próprias ideias através de argumentos, exemplos ou explicações que as tornem válidas e compreensíveis ao grupo.

A ampliação do vocabulário e do repertório literário ocorre ainda com a memorização de poemas e reprodução oral de histórias conhecidas.

Leitura

Para se atingir o objetivo mais elevado da leitura, que é apreciá-la como instrumento e fonte de prazer e conhecimento, as crianças se familiarizam gradativamente com diferentes gêneros textuais e aprendem, com a mediação da leitura dos professores, a se aventurar pelas páginas fascinantes que constituem a cultura humana em todos os tempos e lugares. Experimentam, desse modo, que o que se escreve é para ser lido, compreendido e compartilhado. Lentamente, elas começam a construir critérios de seleção dos livros que desejam ler.

Entre os leitores iniciantes, ocorre a construção de significados subjetivos por meio de uma “leitura” ainda precária e sem autonomia. Paralelamente, do ponto de vista técnico, o aprendizado da leitura considera primordial a identificação da correspondência entre som (fonema) e letra (grafema), aliada a outras estratégias, como a antecipação do conteúdo de um texto por meio de seu título, ilustrações, tipo de publicação.

Língua Portuguesa e alfabetização
Meta primeira: desenvolvimento da linguagem oral

1. Ampliação do vocabulário.
2. Articulação da sequência temporal.
3. Expressão de eventos com causalidade.
4. Introdução à fala opinativa.
5. Compreensão de narrativas lidas ou contadas.
6. Compreensão de poemas lidos pelo professor.
7. Reprodução oral de narrativas.
8. Memorização e declamação de poemas.
9. Leitura livre e exploratória.
10. Registro escrito livre e simbólico.

Língua Portuguesa e alfabetização
Meta complementar: leitura e escrita

1. Primeiros contatos intermediados com a lin­guagem escrita.
2. Diferenciação das representações: números e letras.
3. Início do processo sistemático de alfabetização, que se completará no 1º ano.
4. Domínio do alfabeto em sequência.
5. Reconhecimento da correspondência fonema/letra.
6. Domínio da escrita dos nomes dos amigos e transferência desses conhecimentos.
7. Leitura e escrita de palavras, pequenos textos de memória, jogos variados de rimas e letras.